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Hypertext?
Ganz einfach: Als Präsentation/Verarbeitung eines
Projektes (Landeskunde, Literatur) Webseiten erstellen, Infos/Ergebnisse
untereinander vernetzen, Links legen zu selbst erstellten
Webseiten innerhalb des Projektes oder zu weiteren Informationen im WWW...
...dazu mussten Lernerinnen und Lerner bis vor
einiger Zeit noch Webseiten erstellen können, zum Beispiel mit
Frontpage oder NVU, aber durch Blogs oder digitale Plattformen ist
das auch nicht mehr wirklich notwendig.
Das soll
Englischunterricht sein? Klar: Textproduktion
zielgerichtet, zum Beispiel für ein
Hypertext-Projekt auf der Homepage der Schule.
Konkrete, handlungsorientierte Schreibanlässe,
wunderbar. Mit Durchdringung des WWW, um weitere
Informationen zu finden, zu dokumentieren, zu verlinken....
Großer
Vorteil: Nicht nur textintern, also ausschließlich
literarisch kann gearbeitet werden, sondern Links zu
Seiten mit weiteren Informationen im WWW können ebenso
gelegt werden wie solche zu Erklärungen zu
Handlungsort, Geschichte, Landkarten, Bildern und, und, und.
Das
können Sie alles in Ruhe nachlesen und sich auch mit
etlichen der dort beschriebenen Projekte für den
Sprach- und Deutschunterricht vertraut machen bei:
-
 Andreas Borrmann/Rainer
Gerdzen: Vernetztes
Lernen -
Hypertexte, Homepages & was man im
Sprachunterricht damit machen kann. Klett-Verlag
Stuttgart, 1998 (ISBN 3-12-719004-2)
Oder Sie
klicken sich durch die (fürs Netz bearbeitete) 2.
Staatsexamensarbeit von Birgit Conrad: "Umgang
mit Hypertext exemplarisch an John Steinbecks Of
Mice and Men", die sie hier mediengemäß als
Hypertextprojekt plaziert hat.
Wie wäre es mit einer
anderen Examensarbeit? "Mit Shakespeares Richard III in das Internet"
von Kai Lehniger ist ebenfalls in Auszügen im Netz zu finden!
Cerstin Henning (lehrer-online 2003): Hypertextproduktion
- methodische Überlegungen
Kurt
Ludwigs (lehrer-online 2004): Eignung von
Ausgangstexten für Hypertextprojekte
Manfred Overmann (2004): Hypertexte
im Unterricht: Begriffsbestimmung und didaktische Funktion
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Projektbeispiele
- Hypertexts produced by pupils
5. - 7. Jahrgang
 Great
Britain - Class 6 e: Gymnasium
Borghorst (Frau Großestrangmann)
Dead end for murder - Nordsee Gymnasium Büsum
(Rainer Gerdzen)
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8. - 10. Jahrgang
The
Ghost Ship: a cybernovel by class 9f/1f KGS Wiesmoor (Jan
Tobiasssen):
We
got the idea from our textbook (English G 2000, A5, Cornelsen),
but decided to write something more like a real story rather than
the given example of an e-mail novel. First, the six groups came
up with possible storylines. Second, each group developed a
character (Rachel, John, Mary, Katie, Brian and Tom). And the
creative process started..."
"There
were Roses" (Tommy Sands): Ein tolles kreatives und
multimediales Projekt von Kurt
Ludwigs und seiner Klasse 10c der Bischöflichen Marienschule in
Mönchengladbach (switch on your boxes when clicking through it!!)
"Holes"
von Louis Sachar: Über die Personen, die Zusammenhänge und die
Hintergründe: Mit Zeichnungen und mehr - Klasse 10a Gymnasium
Ulricianum Aurich (Januar 2003)
The
Crime Story Homepage - Klasse 10F2 Johannes-Althusius-Gymnasium
Emden (Daniela Stöhr)
Photo
Love Story: Klasse 9c (2000) mit ihrem Englischlehrer Herrn
Schwarz (Werner-von-Siemens-Gymnasium Berlin)
Jeremy
Harmer: Trumpet Voluntary.
Klasse
10b Gymnasium Ulricianum
Aurich (Reinhard
Donath): traditional literary work &
email-simulation in six groups due to a secret love story....
Joan
Lingard: The Twelfth Day
of July 10.
Klasse Gymnasium Ulricianum Aurich
(Reinhard Donath)
Hyper-Soap-Opera:
Ein Schreibprojekt im Internet für die Sekundarstufe: "Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe schreiben im Rahmen des Aufsatz- oder
Fremdsprachenunterrichts in Gruppenarbeit Episoden der "Hyper-Soap-Opera" und
publizieren diese im Internet. Die Gruppen einer anderen Schule greifen die publizierten
Erzählstränge auf und knüpfen mit Ihren Episoden daran an. Adressaten der Beiträge sind in
erster Linie die Schülerinnen und Schüler der am Projekt beteiligten Klassen unterschiedlicher
Schulen."
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11.
Jahrgang
"Monster
"by Walter Dean Myers: Hypertext-Projekt der 11b vom
Otto-von-Taube-Gymnasium Gauting (Uli Nürnberger) |Blog|
Hypertext-Projekt
zu Billy Joel’s Song "We
didn’t start the fire", das von Gerhart
Gradenegger
mit einem Grundkurs Englisch 11 des
Friedrich-Koenig-Gymnasiums in Würzburg erstellt wurde.
The
Hitchhiker's Guide to the Galaxy: Hypertext-Projekt der Klasse
11 c der KGS Wiesmoor (Jan Tobiassen) | mehr
dazu bei lehrer-online |
H.
G. Wells Projekt: Klasse G11a der Alfred-Wegener-Schule
Kirchhain (Carsten Schouler)
The
Giver: Projekt des Werner Heisenberg Gymnasiums in
Heide/Holstein (Rainer Gerdzen)
Nick
Hornby - "About
a boy": 11. Klasse Gymnasium
Ulricianum Aurich (Jan Tobiassen)
John
Steinbeck: Of Mice and Men 11. Klasse Lessinggymnasium Braunschweig-Wenden
(Birgit Conrad)
Racism in Britain 11. Klasse
Gymnasium Borghorst
in Steinfurt (Roland Moellers)
The regions of the UK 11. Klasse Mollgymnasium
Mannheim ( 11. Klasse Mollgymnasium
Mannheim (Sandra Mutschler)
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Jahrgang 12 - 13
Alexander
McCall Smith: Four
"Mma Ramotswe"-novels -webpages & pupils' blogs:
Grundkurs 13. Jg. Gymnasium Ulricianum Aurich (Reinhard)
Golding's
"Lord
of the Flies" als Blog: Winfriedschule Fulda (Matthias
Heil)
Robert
McLiam Wilson - "Eureka Street" - Englisch LK 13 Gymnasium
Ulricianum Aurich (Reinhard)
Knots
round the world - From Papenburg around the world on
cruise liners and livestock carriers - Englisch LK 12 Gymnasium
Ulricianum Aurich (Reinhard)
"The
Great Gatsby" (Uli Nürnberger 2003),
Otto-von-Taube-Gymnasium in Gauting
"From
apartheid to freedom and equality": Beverly Naidoo's
"Out of bounds: Stories of conflict and hope": EN32L
Gymnasium Ulricianum Aurich (September 2002)
"Hopes
& Dreams: Finding something better than death..."
Hypertextprojekt zum Thema "Emigration, immigration, migration
- facts & fiction": Fortress Europe" und "Five
novels" ("Daughter of Fortune", "The Joy Luck
Club", "Snow Falling on Cedars", "The Tortilla
Curtain", "The Grapes of Wrath") - Gymnasium
Ulricianum Aurich (June/July 2002)
"The
C@tcher on the Web" - a multimedia project based on J.D. Salinger's novel Catcher in the Rye
by
the English Honors Course (99/01-Rekowski-) of the
Alfred-Wegener-Schule Kirchhain (Peter
Rekowski)
It
Happened on a Winter's Day - Bischöfliche Marienschule
Mönchengladbach (Kurt Ludwigs): Toll, wie aus einem Gedicht ein
eigenes kreatives Produkt werden kann: Eine sehr ansprechende
Hypertext-Story, deren Entstehungsprozess auch sehr schön
dokumentiert wurde, compliments to Mönchengladbach!
Harry
Potter and the Philosopher's Stone - Technisches Gymnasium
Offenburg (Gudrun Lutz)
Away by Jane Urquhart: EN 21 L
Gymnasium
Ulricianum Aurich (Reinhard
Donath): how we SEE
the book which covers Ireland 1880s to Canada 1990s based on the
stories of four generation of women from one family....
Timeline
Fashion (Berufskolleg für Mode und Gestaltung Köln) Cerstin
Henning (yeah, the Verona World Cerstin, wow!)
David
Guterson: Snow Falling on Cedars (LK 12. Jg. Goethe-Gymnasium
Düsseldorf, Carsten Hütter) - and
some digital scratches on the book
The Northern Ireland Peace
Process
Leistungskurs 12. Jg. Ruhr-Gymnasium Witten (Johannes Rienäcker)
-
Bernard MacLaverty: CAL Leistungskurs 12.1
Gymnasium Ulricianum
Aurich (Reinhard Donath)
-
-
Richard
III - A Play for our Time: 12. Jahrgang Leistungskurs Marienschule Opladen
(Kai Lehniger)
The State of the Union Leistungskurs 12
Lessing-Gymnasium Berlin (hj.constabel)
Verona World oder: Romeo & Juliet & the
Internet: Leistungskurs 12 des Helmholtz-Gymnasiums
Bielefeld (Cerstin Henning)
Blacks in America Grundkurs 12
Leibnitz-Gymnasium Dortmund (Wibke Warnke)
T. C. Boyle: "Tortilla
Curtain" - A digital scrap-book Leistungskurs 13.1 (1998) Gymnasium Ulricianum Aurich
(Reinhard Donath) - and 2002 as part of "Hopes
and Dreams"
Paul Auster: Moon Palace Leistungskurs 13
Lessing-Gymnasium Berlin (hj.constabel)
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...und im Fach Deutsch
Grundschule:
Das
Geheimnis im Moor - Grundschule Leerhafe (Ostfrieslands erste
interaktive Gruselgeschichte)
"Damals
war es Friedrich": Tolles fächerübergreifendes Projekt
von Neuntklässlern des Gymnasiums
Odenkirchen
Hypertext-Ballade "Der
Zauberlehrling": Klasse 7b Wagenburg-Gymnasium Stuttgart
(mit Sprechoper)
Hyper-Soap-Opera:
Ein Schreibprojekt im Internet für die Sekundarstufe: "Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe schreiben im Rahmen des Aufsatz- oder
Fremdsprachenunterrichts in Gruppenarbeit Episoden der "Hyper-Soap-Opera" und
publizieren diese im Internet. Die Gruppen einer anderen Schule greifen die publizierten
Erzählstränge auf und knüpfen mit Ihren Episoden daran an. Adressaten der Beiträge sind in
erster Linie die Schülerinnen und Schüler der am Projekt beteiligten Klassen unterschiedlicher
Schulen."
Max von der
Grün - Vorstadtkrokodile:
Klasse 5A des Gymnasiums
Borghorst in Steinfurt
Ingo
Schulzes "Simple Storys" als Hypertext-Interpretation
(12. Jg. Herder-Schule
Rendsburg): Andreas
Borrmann
"Die
Abenteuerinsel - ein Schreibprojekt im Internet" (Primarbereich)
von Rudolf Kammerl und Anita Schilcher
Mit Jeans in die Steinzeit - Ein Unterrichtsprojekt der
Klasse 6 b der Realschule am Buchenberg in
Steinfurt/NRW zu dem Buch von Wolfgang Kuhn
Ein Schatten wie ein Leopard
(Roman von Myron Levoy) 8. Klasse Gymnasium Ulricianum Aurich
(Wilfried Lange)
Verschollen zwischen Palmen (nach: Herr der Fliegen) 10.
Jahrgang der Kopernikus Oberschule Berlin
Steglitz
Unterrichtseinheit zum Thema
"Filmanalyse am Beispiel von Alfred
Hitchcocks 'Die Vögel' ": Klasse 10 f Gymnasium
Ulricianum Aurich (Wilfried
Lange)
Einblick in die Werkstatt: Deutschunterricht
online - ein Experiment von Rainer Gerdzen, Nordsee-Gymnasium
Büsum:
"Der
Projektplan sieht vor, den
literarästhetischen Text Fontanes durch
multimediale Texte und eigene Hypertexte
sowie durch ein Sachbuch
interdisziplinären Inhalts zu
ergänzen."
Ganz viele
Internet- und/oder Hypertextprojekte hat Klaus
Dautel: Multimedia & Deutschunterricht:
zusammengestellt: http://www.zum.de/Faecher/D/BW/gym/itgdeutsch.shtml
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Andreas
Borrmann (1997): "Internet im Deutschunterricht -
Ein Projekt der Herder-Schule in Rendsburg". In: medien praktisch -
Medienpädagogik online, Heft 2/97, Seite 12-18
Andreas Borrmann/Rainer
Gerdzen (1998): Vernetztes Lernen (Klett-Verlag
Stuttgart)
Kurt Ludwigs
(lehrer-online): Eignung von
Ausgangstexten für Hypertextprojekte (online)
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Didaktisch-methodische Möglichkeiten
beim Schreiben für das Internet (Andreas Borrmann/Rainer
Gerdzen: Vernetztes Lernen (Klett 1998)
a. Integration der
Teilbereiche des Sprachunterrichts
- Orthografie, Grammatik:
normgerecht schreiben
- Wortschatz:
situationsangemessen reaktivieren und
erweitern
- Sprechen und
Schreiben: strukturieren, planen,
produzieren,
- adressatenbezogen
schreiben, international kommunizieren
- Umgang mit
Texten: recherchieren, analysieren,
exzerpieren, zusammenfassen
b. Integrativer
Sprachunterricht
- Integration von Medien
(Text, Bild, Ton..., Zeitung, Buch,
Hypertext...)
- Integration von
Fächern (Sprachen, Deutsch, Kunst,
Informatik...)
- Integration von
schulischer und häuslicher Aktivität
- Integration von Menschen
(von Mädchen und Jungen, Laien und
Spezialisten, Klassen und Kursen, von
außerschulischen Adressaten - zumal in
anderen Ländern)
c. Qualitätsbewusster
Sprachunterricht
- Anknüpfen an die
Leistungsmotivation der Schüler
- qualitätsbewusstes
Handeln
- Perfektion und
Professionalität des fertigen Produkts
- Stolz auf das
Gesamtprodukt
d. Aktivierender und
kommunikativer Sprachunterricht
- gleichzeitiges Arbeiten
aller (in Gruppen - an unterschiedlichen
Modulen)
- Zusammenarbeit innerhalb
der Schule (bei der Planung, bei der
Vernetzung, in den Gruppen, zwischen den
Gruppen, mit anderen Klassen und Kursen...)
- Zusammenarbeit mit
außerschulischen Institutionen
- Produktion für reale
Adressaten
- Kommunikation mit native
speakers
e. Handlungs- und
prozessorientierter Sprachunterricht
- interaktive (nicht nur
rezeptive) Nutzung der Produkte und
Möglichkeiten der Rückmeldung
- Aktualisierung,
Überarbeitung, Optimierung des Produkts
(Unabgeschlossenheit als Moment des
lebenslangen Lernens)
- Konstruktivistisches
Lernparadigma statt instruktionellem
Lerndesign
f. Binnendifferenzierender
Sprachunterricht
- zwischen Jungen und
Mädchen
- zwischen Anfängern und
Spezialisten
- bei individuellen
Recherchen
- unter Berücksichtigung
individueller Neigungen
- durch Förderung
individueller Stärken
g. Rollenveränderungen
- bei den Schülern
(Eigenverantwortung für Lernen und Leistung)
- bei den Lehrenden (Helfer
statt Bewertender, Anreger statt Belehrender)
zurück
-
- rhizomatisch = vielfältig untereinander
vernetzt
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