Hypertext und Rahmenplansystematik
Die Rahmenplansystematik für den Literaturunterricht im Fach
Englisch der Oberstufe ist unter anderem geprägt von
zusammengestellten Textreihen zu thematisch geprägten
Unterrichtseinheiten. Das Kombinieren von Texten erzeugt dabei
einen didaktischen Text, der die Einzeltexte unter der
Überschrift des thematischen Schwerpunkts intertextuell
miteinander vernetzt (Decke-Cornill, 1994:280). Im folgenden soll
das Verhältnis dieser Art der Rahmenplanvorgabe zu Hypertext
diskutiert werden. Dabei interessiert, wie zukünftig durch
Planung eines größeren Unterrichtszusammenhangs die Struktur
von Hypertext mehr zur Umsetzung intertextueller Textreihen
nutzbar gemacht werden kann als es in dieser Unterrichtsreihe
geschehen ist.
Die Textzusammenstellung zur Behandlung einer Themas geschieht
immer, um eine repräsentative Auswahl der literarischen
Auseinandersetzung mit dem Thema zu präsentieren und eine
Vielfalt der Diskurse zum Thema zum Ausdruck zu bringen
(Decke-Cornhill, 1994: 273). Die didaktische Legitimation hatte
gezeigt (Kapitel 2.2),
daß die Eigenschaften von Hypertext besonders bei eben solchen
komplexen Lerngegenständen ausgenutzt werden können, die aus
verschiedenen Perspektiven betrachtet werden, und wo es um
Differenzierung und Perspektivierung geht. Somit kann die
Lernumgebung zur Arbeit an Textreihen in Hypertext ihren Ort
haben. Die hypertextuelle Darstellung kann die kontroverse
Auffächerung einer Thematik, wie sie eine intertextuelle
Textreihe liefert, explizit abbilden. Denn Intertextualität ist
imliziter Hypertext in nicht-elektronischer Form. Die
intertextuellen Bezüge können mit Hilfe einer hypertextuell
organisierten Oberfläche als Verweise auf andere Texte explizit
wahrgenommen werden (Hallet 1998:9).
In dieser Unterrichtsreihe ist das intertextuelle Potential von
Hypertext nicht umfassend ausgeschöpft worden. Denn die
Unterrichtsreihe wurde nicht gezielt in einen größeren
Unterrichtszusammenhang gestellt; entsprechend wurden
intertextuelle Bezugsmöglichkeiten verpaßt. Lediglich zwei
Texte wurden einbezogen: der Roman Of Mice and Men und die
Bibel. Der Roman fand mehrmals Eingang als Illustration eines
Schülerarguments, z.B.in folgender Sequenz:
They want to have a farm of their own. Maybe now this dream is
destroyed because Lennie killed Curley's wife, and Candy
discovers her death.
"Old Candy appeared around the end of the last stall.
'Oh, Lennie!' he called again; and then he stopped, and his body
stiffened. He rubbed his smooth wrist on his white stubble
whiskers. 'I di'n't know you was here,' he said to Curley's wife.
When she didn't answer, he stepped nearer. 'You oughten' to sleep
out here ' he said disapprovingly; and then he was beside her and
- 'Oh, Jesus Christ! ' He looked about helplessly"
(Steinbeck, Of Mice and Men. Klett, S.69)
In gleicher Funktion wurde ein Bibelzitat intertextuell
verwendet:
So they all have to stay out of paradise. There's no new Garden
of Eden for them. Steinbeck shows by this tragic ending that he
sees no way for human beings to return to the ideal conditions
Adam and Eve in the biblical story lost by making a fatal
mistake, too.
Gen 2,4-3,24: [...][16] Unto the woman he said, I will greatly multiply thy sorrow and thy conception; in sorrow thou shalt bring forth children; and thy desire shall be to thy husband, and he shall rule over thee. [17] And unto Adam he said, Because thou hast hearkened unto the voice of thy wife, and hast eaten of the tree, of which I commanded thee, saying, Thou shalt not eat of it: cursed is the ground for thy sake; in sorrow shalt thou eat of it all the days of thy life; [18] Thorns also and thistles shall it bring forth to thee; and thou shalt eat the herb of the field; [19] In the sweat of thy face shalt thou eat bread, till thou return unto the ground; for out of it wast thou taken: for dust thou art, and unto dust shalt thou return. [...]
Bei zukünftigen Unterrichtsvorhaben im Umgang mit Hypertext
könnte eine gezieltere Nutzbarmachung der Hypertextoberfläche
zur Umsetzung der Rahmenplansystematik angestrebt werden. Konkret
am Unterrichtsgegenstand Of Mice and Men könnten zwei Varianten
zur Auswahl stehen: Zum einen eine Textsequenz literarischen
Materials, zum anderen eine landeskundliche Kontextualisierung
des literarischen Textes. Zunächst zur erstgenannten
Möglichkeit: Der größere intertextuelle
Unterrichtszusammenhang zur Behandlung von Of Mice and Men
könnte eine Textsequenz literarischen Materials sein. Dazu
könnten, je nach gewähltem Thema, Texte wie "To a
Mouse" von Robert Burns einbezogen werden, weitere Werke von
John Steinbeck, Werke anderer Autoren mit kalifornischem
Schauplatz, oder Texte von Steinbecks Zeitgenossen.
Die Hypertextinterpretation von Of Mice and Men könnte
zweitens in einen größeren Unterrichtszusammenhang gestellt
werden, der eine landeskundliche Kontextualisierung des
literarischen Textes ermöglicht. Dabei können die relevanten
sozialen und historischen Kontexte sowohl vor, während und nach
der literarischen Lektüre erarbeitet werden, um zwischen
literarischem Text und kulturwissenschaftlichen Ressourcen einen
Dialog zu initiieren. 7 Die
hypertextuelle Anordnung dieser Bausteine über links erlaubt
einen gleichzeitigen Zugriff und könnte damit das monotone
lineare Fortschreiten von Text zu Text des traditionellen
Unterrichts aufbrechen (Hallet 1998:8). Untersuchungen über die
Wirkung solchen multiperspektivischen Lernens liegen bislang kaum
vor (Gerstenmaier/Mandl 1995:876); hier könnte durch Versuche
mit Vergleichsgruppen zu Ergebnissen gelangt werden. Zu der
angesprochenen Multiperspektivität könnte hinzutreten, den
Korpus an Repräsentationen aus verschiedenen Medien zu bilden,
da alle Repräsentationsformen in ein Hypertextprodukt technisch
eingebunden werden können; eine intermediale Textinterpretation
könnte das Ziel sein (vgl. Moreth-Hebel/Hebel 1998:42-47) 8.
In Bezug auf die Umsetzung von Rahmenplanvorgaben läßt sich
zusammenfassend feststellen, daß sich ein Umgang mit Hypertext
besonders in größeren thematisch orientierten
Unterrichtszusammenhängen anbietet, die mit intertextuellen
Textreihen arbeiten. 9