Was
ist Portfolio-Arbeit?
Portfolio-Arbeit ist eine Methode
aus dem autonomen Lernen. Ähnlich wie das Portfolio, mit dem sich
ein
Künstler durch eine Zusammenstellung seiner Arbeiten an der
Kunsthochschule bewirbt, dokumentieren LernerInnen ihre Arbeit -
aber nicht nur durch Ergebnisse, sondern vor allem durch eine
Beschreibung und Reflektion der Methoden sowie einer (Selbst-)
Evaluation.
Was das mit dem Englischunterricht
und dem Internet zu tun hat? Ziemlich viel, denn je intensiver
Internetaktivitäten in den Unterricht eingebunden werden, desto
notwendiger wird eine Individualisierung des Lern- und
Arbeitsprozesses mit einem methodischen Schwerpunkt und damit auch die Dokumentation dessen, was und
wie es erarbeitet wurde.
Andere Begriffe und der Zusammenhang
mit dieser Methode
European
Language Portfolio
Das Europäische Portfolio der Sprachen
ist eine Mappe, mit der die Fremdsprachenfähigkeiten differenziert
dokumentiert werden, so dass sie auch in anderen Ländern verstanden und
akzeptiert werden. |
dazu
mehr bei: learn-line
|
Legt weniger Wert auf Methoden und
Reflektionen, sondern dokumentiert durch klare Kategorisierung
Sprachkenntnisse. Kann damit Ausgangspunkt für Portfolioarbeit sein,
wenn es um Beschreibung des Sprachstandes geht.
Digitales
(oder: elektronisches) Portfolio, auch: e-Portfolio:
" 'Portfolio' a definition: a
portfolio is a purposeful collection of student work that tells the
story of a student's personal self and a student's achievement or growth
characterized by strong vision of content, skills and processes
addressed, built on student selection of work going in and referenced to
criteria. Portfolios may demonstrate a wide range of student work.
Students control the selection of portfolio content and material. Unlike
standardized tests portfolios are direct indicators of a student's
learning experiences. Portfolios allow teachers and parents to share
real display of a student's performance without interpretation of test
scores. Portfolios provide a natural medium for teacher-pupil
discussions and the customization of individual learning experiences and
goals. Comprehensive portfolios, maintained over a period of time, can
exhibit comparisons of student work and illustrations of growth.
Portfolios can grow and carry into the learners work life beyond the
school environment. An increasingly self-reliant work force is evolving
at an ever increasing pace. Today's technology allows electronic
portfolios to be one career tool for life long learners in today's
workplace."
| Quelle:
http://www.mehs.educ.state.ak.us/portfolios/portfolio.html
|
Damit ist ein digitales Portfolio [auch elektronisches oder
e-Portfolio] also identisch mit Portfolio-Arbeit,
solange Reflektion und Arbeitsmethoden integraler Bestandteil sind,
was nicht immer der Fall ist in den Beispielen aus amerikanischer
Praxis.
Teaching
Portfolio
- "Teaching portfolios consist of a collection of evidence of teaching and related skills associated with the role of
a teacher. They are now very widely used, in the UK and elsewhere, for the assessment of a teacher's
competence in a formal programme of training in teaching and learning in higher
education. (...) Debate is moving on from descriptions of how to develop and present a portfolio of evidence about one's teaching to how to use portfolios
as part of wider educational development practice, involving such practices as mentoring and continuing
professional development."
- |Source: http://www.lgu.ac.uk/deliberations/portfolios/ |
Portfolio
Medienkompetenz
"Das Portfolio wurde als Instrument
für die Hand der Schülerinnen und Schüler entwickelt, damit sie ihre
persönliche Medienkompetenz nach außen dokumentieren können. Aus
Sicht der Lehrerinnen und Lehrer kann mit dem Portfolio auch die
schulische Arbeit an der Entwicklung eines Medienkonzeptes angeregt und
unterstützt werden."
| dazu
mehr bei: http://www.learn-line.nrw.de/angebote/portfoliomk/
und in Niedersachsen bei n-21: http://www.n-21.de/netzwerk/portfolio/portfolio.html
|
Dokumentiert Fähigkeiten und ist damit
analog zum European Language Portfolio zu sehen, aber legt keinen
direkten Schwerpunkt auf Methoden, Reflektion etc., auch wenn das in
der praktischen Arbeit möglich ist.
zurück
Portfolio-Arbeit:
Konkret - Deutsch als Fremdsprache in Finnland
Ich
habe Portfolio als Arbeitsmethode vor einigen Jahren durch Hannele
Kara, Deutschlehrerin an
der Norssi-Schule in Jyväskylä/Finnland (super Schule, sehr stark orientiert an den
Prinzipien des autonomen Lernens) kennen gelernt.
Hannele Kara beschreibt die
Portfolioarbeit detailliert in einem noch unveröffentlichten
Manuskript, Auszug:
"Im
schulischen Bereich wird mit Portfolio eine Dokumententasche oder –mappe
gemeint, d.h. eine Sammlung von Schülerarbeiten und Bewertungen, die
das Wissen und Können des Schülers repräsentieren soll. Die
Arbeiten für diese Sammlung sind von dem Schüler selbst gewählt und
bewertet worden. Charakter und Inhalt des Portfolios variieren nach
seinem hauptsächlichen Ziel. Das Portfolio kann eine Sammlung von mündlichen
|
mehr
zum mündlichen Portfolio |
und schriftlichen Schülerarbeiten sein, die das Lernen und den
Lernprozess sowie die Ergebnisse während einer bestimmten Zeit, z.B.
für die gesamte Dauer eines Kurses, eines Projektes usw. repräsentiert.
Es
gibt verschiedene Arten von Portfolios. Es kann eine Leistungsmappe
sein, in der die besten Arbeiten gesammelt wurden. Es kann eine
Entwicklungsmappe sein, in der solche Dokumente gesammelt wurden, die
die Entwicklung des Schülers am besten beschreiben. Und es kann auch
eine Repräsentationsmappe sein, in der die gelungensten Arbeiten
gesammelt worden sind. Das Portfolio ist also eine Prozess-, Kurs-,
oder Projektmappe. Die Form ist frei, und konkret kann das Portfolio
eine Mappe, ein Album, ein Videofilm, eine Kassette, eine Diskette,
eine WWW-Seite, eine Bildersammlung mit Texten usw. sein. Es gibt
eigentlich kein richtiges Modell für das Portfolio, sondern jeder
Lehrer kann mit den Schülern sein eigenes schaffen.
Die