Methodische Vorannahmen

Die ca. 20-25 SchülerInnen sind an andere Sozialformen als Frontalunterricht gewöhnt: Sie sind in der Lage, in Gruppen, mit einem Partner oder auch allein zu arbeiten. Darüber hinaus verschließen sie sich nicht gegenüber neuen Unterrichtsformen, sondern nehmen Neues neugierig auf. Es ist nicht nötig, daß sich jede(r) SchülerIn gleich gut mit dem Internet auskennt, da bei der Gruppenarbeit in jeder Gruppe mindestens ein(e) "Internet-erfahrene" SchülerIn mitarbeitet. Abgesehen davon verfügen die SchülerInnen über die Fähigkeit, Texte zu 'skimmen' und zu 'scannen', schwierige Texte zu vereinfachen und 'medienkompetent' mit den ihnen dargebotenen Medien (Internet, Bücher, Zeitungen, Videos, etc.) selbständig umzugehen.

Dauer und Ziele der Web-Unit

Diese Unterrichtseinheit ist konzipiert für die neunte Klasse eines Gymnasiums und umfaßt ca. 8 Unterrichtsstunden. Das Ziel der Einheit besteht sowohl aus einem Produkt (einem Reader) als auch der Vorbereitung und Durchführung eines Interviews mit einem (Nord-)Iren, den die SchülerInnen zum Unterrichtsthema befragen.

Unterrichtliches Vorgehen

1. Sequenz (ca. 1 Unterrichtsstunde)

Der Einstieg in das Thema "Northern Ireland" erfolgt mit einer eher ungewöhnlichen Methode, damit die SchülerInnen Interesse und Neugierde für das Thema entwickeln: Am Anfang der Stunde werden kleine Stoffbeutel verteilt, in denen sich ein Gegenstand befindet. Die SchülerInnen befühlen nun diesen Gegenstand und beschreiben ihn (auf englisch). Wenn keiner der SchülerInnen innerhalb von 4-5 Minuten errät, um was es sich handelt, können die Beutel geöffnet werden, und es kommt ein irischer 'worry-stone' zum Vorschein. Der Lehrer kann nun erklären, daß solche Steine allerorts als 'typisch irisch' verkauft werden, den Einwohnern (Nord-)Irlands aber eher unbekannt sind.
Auf die nun aufgeworfene Frage, was denn eigentlich wirklich 'typisch irisch' sei, zeigt der Lehrer ein ca. 10-minütiges Video, von dem ca. drei Viertel aus einem englischen Reisebericht über (Nord-)Irland und ca. ein Viertel aus einer (englischsprachigen) Nachrichtensendung über Ausschreitungen im Rahmen der "troubles" besteht.
Die SchülerInnen äußern nun ihre spontanen Eindrücke und Emotionen zum Video. Als weiteres affektives Element hören die SchülerInnen einen emotionalen, auf das Thema bezogenen Song, wie z.B.: Bloody Sunday (U2) oder Zombie (Cranberries).
Anschließend erfolgt ein Brainstorming, wobei wichtige Begriffe - vom Lehrer geordnet - an der Tafel festgehalten werden. Anhand der gesammelten Begriffe teilt der Lehrer die SchülerInnen in 5 Gruppen ein, wobei auf ein ausgewogenes Verhältnis der 'Internet-Fähigkeiten' zu achten ist.

2. Sequenz (ca. 3-4 Unterrichtsstunden)

Die fünf gebildeten Gruppen haben die Aufgabe, zu ihrem Themenbereich ca. drei DIN A4 - Seiten mit Material herzustellen, neue Vokabeln zu notieren und Fragen an das Thema zu formulieren. Für ihre Arbeit stellt der Lehrer folgendes zur Verfügung: mindestens drei Rechner mit Netz-Anschluß und Drucker, ausgewählte Bücher, ausgewählte Songs, einen Fernseher mit Videorecorder und entsprechenden Videos, englischsprachige Reiseprospekte über (Nord-)Irland, etc. Den SchülerInnen wird freie Wahl gelassen, mit welchen Medien sie arbeiten möchten; da bei allen Medien eine Vorstrukturierung des Lehrers stattgefunden hat, sind die SchülerInnen mit dieser freien Wahl nicht überfordert. Lediglich beim Internet ist die Gefahr der 'Überladung' mit schlecht geeignetem Material hoch, so daß folgende Adressen bereitgestellt werden sollten:

Gruppe Nationalists: Sinn Féin , Social Democratic Labour Party (SDLP)

Gruppe Loyalists: Ulster Unionist Party (UUP), Ulster Democratic Party (UDP), Ulster Democratic Unionist Party (DUP)

Gruppe Agreement: The Agreement

Gruppe History: Irish and British Imperialism, "Ulster Day, 28th September 1912": The historical context, Conflict in NI

Gruppe Landscape Geography, Data and Maps of Northern Ireland

sowie folgende Adresse, die allen SchülerInnen weitere Links bieten kann.


Zum Ende der letzten Stunde geben die SchülerInnen ihr dreiseitiges Material und die neuen Vokabeln dem Lehrer, welcher diese in Form eines Readers vervielfältigt.


3. Sequenz (1-2 Unterrichtsstunden)

Nach Abschluß der Gruppenarbeit sollen die SchülerInnen nun ihre Ergebnisse den MitschülerInnen anschaulich präsentieren, so daß nach der Präsentation alle SchülerInnen Einsicht in alle anderen Aspekte gewonnen haben.


4. Sequenz (1 Unterrichtsstunde)

Die nun informierten SchülerInnen halten ein Plenum ab, wobei die von ihnen vorher erstellten Fragen diskutiert werden. Währenddessen interveniert der Lehrer mit Leitfragen und provoziert Antworten in Form von 'If-Sätzen' ("what would happen if..."), so daß auch diese im Lehrbuch vorgesehene Grammatikeinheit themenbezogen geübt werden kann. Während des Plenums wird eine Reihe von Fragen und offenen Problemen schriftlich festgehalten.


5. Sequenz (1 Unterrichtsstunde)

In dieser abschließenden Stunde haben die SchülerInnen Gelegenheit, ihre Fragen an einen eingeladenen (Nord-)Iren zu richten, ihn nach seinen Gefühlen und Betrachtungsweisen zu fragen und ihm den erstellten Reader zu zeigen. Hier können die SchülerInnen das in der Unterrichtseinheit erworbene inhaltliche und sprachliche Wissen in einer authentischen Situation anwenden.

Lernziele (nach G. Bach)

Inhaltskompetenz
Die SchülerInnen erhalten Kenntnisse über die Geschichte, Landeskunde, Bevölkerung und Kultur von Nordirland . Darüber hinaus wird ein Verständnis für die Probleme und deren Ursachen des Nordirlands-Konflikts vermittelt. Daher lernen die SchülerInnen die unterschiedlichen politischen Einstellungen der Parteien Nordirlands kennen, um die Hintergründe des Konflikts verstehen zu können.
Sie ziehen weitere (politische) Ereignisse in Nordirland nach und können sich über die politische Zukunft des Landes Gedanken machen.

Sprachkompetenz
Die Unterrichtseinheit basiert möglichst auf authentischem Material, um den SchülerInnen mehr Realität und Alltagsbezug im Unterricht